我很喜欢李玫瑾教授，在网上看到过很多转发的“她说过的话”，也看到了她发出的辟谣信息，她说有的话并非出自她的口。

一次偶然的机会，我找到了李玫瑾的一系列视频，这段时间打算详细观看学习，同时形成学习心得分享于此。

【承诺】文中引用的李玫瑾的话，都来自于她的视频讲座，绝非嫁接杜撰。

小到“育儿”，每个人都有自己的看法。即使都是育儿专家，对某个问题也有可能有截然不同的观点。

大到“心理学”，不同的心理学流派的观点可能相互包容，也可能大相径庭，相互矛盾。但是，不可否认的是，每一个主流的心理学流派都有它的价值和意义。

我们身处不同的声音之中，到底应该听取谁的建议？

我认为，做为父母，首先要以孩子的感受和发展为主要判定因素。适合自家孩子的，才是好的方法。

你觉得呢？

这篇文章，分享三个观点：

（一）教育孩子，是有“有效期”的。

李玫瑾把孩子未成年时期分成两大时期：

0~12岁是“依恋期”，是父母教育孩子最关键的时期。

其中，0~3岁，给孩子足够的陪伴和关爱，帮孩子建立心理上的安全感。3~6岁，是立规矩的最佳时期，给孩子建立良好的行为习惯。6~12岁，是给孩子建立价值观的时期。

12~18岁是“青春期”，孩子容易逆反，管教起来比较困难。

这两个时期都处于未成年，当孩子出现问题，成人是有责任和义务帮助孩子矫正的。

但是同时，李玫瑾教授说，前一部分时间最好放在家庭，后一部分时间最好放在社会。

也就是说，十五六岁的青春期孩子如果出现严重的问题时，单纯依靠父母的力量很难帮助孩子矫正了，需要社会提供帮助，比如一些工读学校、特殊的夏令营等。

所以说，教育孩子是有有效期的。

身为父母，切勿错过教育孩子的最佳时期（0~12岁），在这个时期去教育孩子，才能收到良好的教育效果。

（二）孩子问题的呈现，是有“滞后性”的。

一个孩子十五六岁出现的问题，源头可能在12岁，甚至更以前。

所以，如果我们想要孩子，或者我们已经成为了父母，就要有“前瞻性”，不要等到孩子有问题了，再去头痛医头，脚痛医脚。效果差强人意不说，还有可能补了东墙没了西墙，治标不治本。

我常说的一句话是：作为父母，要练就一双“慧眼”。

这双慧眼，不但要能发现孩子的闪光点和进步之处，及时给孩子认可和鼓励；还要能看到孩子的问题苗头，一旦发现就及时沟通及时处理，别等到严重了再去补救，很可能就来不及了。

比如：

当一个玩游戏的孩子，每天的游戏时间从半个小时，不断增加时，父母就要及时干预。告诉孩子游戏对身体、学习和视力的影响，告诉孩子自律的重要性，及时帮孩子调整到正常规律的状态。

而不是孩子每天的游戏时间已经增加到数个小时了，学习成绩大面积下滑，游戏已经成瘾了，再去干涉，为时已晚。

（三）要注重孩子的“出生年”，它决定了你对孩子的“控制力”

李玫瑾在讲座中重点提到了“出生年”这个概念。

它是指孩子出生后一年的时间，也就是0~1周岁这个时间段。

她说，孩子的“出生年”，再苦再累都要自己抚养。如果做不到这个，那就别要孩子了。

这话说得绝对了些，但是能看得出“出生年”对父母和孩子的意义有多么重大。

《我的前半生》一书中，清朝末代皇帝溥仪说他在11岁左右做过的事情。那时候，他以捉弄太监、下人为乐，让他们趴地下吃脏东西，用冷水激打他们……溥仪的老师给他讲各种大道理、圣君之道，都没有任何作用。但是有一个人的话，他不好违逆，那就是他的乳母王焦氏。王焦氏一字不识，也不会讲道理，可是溥仪能听她的话。就是因为溥仪在心理上依恋这个乳母。

这就是“心理资本”。

因为孩子出生以后，没有独自生存的能力，甚至连抬头翻身都不会，完全依靠他人才能延续生命。这个时期，他的抚养人对他的影响是非常重要的。

抚养人的声音、动作、身上的气味，都能被孩子感知到，从而产生心理上的依赖。有了这种依赖，才能获得以后对孩子的“控制力”。

也就是：在这种前提下，我们说的话，孩子才更愿意听。

如果这个依恋关系没有和孩子建立起来，那么以后孩子与我们之前始终不会特别亲密。

如果孩子小的时候是和奶奶长大的，白天奶奶带，晚上和奶奶睡。那么这个孩子长大以后，一遇到难事、伤心事，他第一想到的人一定是奶奶，而不是妈妈。

李玫瑾说，如果这时候奶奶和妈妈吵架了，孩子在心里恨的是妈妈。

足以见得，“出生年”对孩子和父母来说是多么重要！

所以，再苦再累一定要将孩子带满一周岁再出去工作吧。就一年，再怎么困难，咬咬牙也就挺过去了。你觉得呢？

以上，希望能对大家有所启发。