#育儿图文打卡挑战#

亲戚朋友们，每次见到我家宝宝都夸孩子是个天才是神童，头脑太聪明了！孩子今年三周岁，古诗能背38首，认得的汉字有80多个，可以数数数到100，会十以内的加减法，英语会40个单词，简单的句子会一些，拼图36块没问题！

闲暇之余在头条上浏览信息的时候，看到了一位妈妈写下的这么一篇，关于自己孩子被称亲戚朋友之为神童天才的文章，于是给了我一些灵感，让我想把一些最近学到的育儿有用的东西表达出来。

那篇文章流量还不错，也许是因为开头有些丝丝凡尔赛的味道，勾起了大家阅读的欲望。不知道大家注意到没有，当我们去关注某一件事情，并且对它产生兴趣时，我们的大脑就像接到了一个任务一样，便迅速开始思考，之后呢便得出了我们对这件事情的理解和看法！

但其实我们每个人对每一件事情的思考、理解、看法，大多数时都是以自我为中心点而出发的，所以就容易出现什么样的情况呢？

比如说；

看得比较片面，理解不够客观，领悟不透彻之类的。

那怎么办呢？其实有一个很好的办法，就是多听听别人的声音！因为，只有我们跳出了自我中心，我们才能更好的认识自己，认识别人，看待每一件事时才能更全面。

曾经有一个心理医生分享过一个有趣的案例；

有一个男生来找到医生咨询说：“这段时间我感觉自己变得很不正常，我好像对一个女生有好感，我觉得她长的很漂亮，每天只要有空，我就会去想她，有时候为了能够见到她，我就尾随她，她去哪我就去哪？她上什么课，我就去上什么课，我不好意思和她打招呼，只好坐在她身后，上课的时候老师说什么我全都听不见，满脑子都是她，眼睛都离不开她了，老师，我觉得我的心理是不是变态了？”

心理医生笑了笑，让男生跟着他去学校饭堂后对男生说：“你随便去选三个人，请他们到我这来。”

男生有些害羞，但还是照做了，他先是请来了一位看起来很面善的老师。

心理医生当着男孩子的面问那位老师：“想请教您一个问题，如果有一个男孩喜欢了一个女孩子，觉得她长得很好看，每天想女孩，想到课都听不进去，天天跟着女孩就为了多看她一会，您会觉得这个男生心理是一个变态吗？”

老师说：“怎么能叫变态呢？古人云苗条淑女，君子好逑，历史上就有记载，看见漂亮的女生心生好感想多看几眼，这很正常啊！”

这次男生找来了一个同龄的男同学，心理医生把同样的提问也问了男同学。

同学听后哈哈大笑说：“如果这样就是心理变态的话，那么我们全宿舍都是心理变态了。我们男生宿舍灯一关就会有人开始讨论哪个班的女生长的好看？是学什么专业的？是谁谁谁发现的？大家都只是聊聊看法而已，而并没有做出什么伤天害理的事啊。”

第三次男生找来了一位女同学，女同学听完提问后，用很平常的语气说：“这都什么年代了？又不是在过去的老封建，看见漂亮女生想多看几眼，这很正常啊，就像女生看到帅哥也会想多看几眼是一样的。只是呢，不要去影响别人，或者打扰别人就好。”

女同学走后，心理医生问男生，现在你还觉得自己心理变态吗？

男生恍然大悟！

其实吧，我举这个例子的原因，是想告诉那篇文章的妈妈，3岁的孩子会背诗，会数数，会单词等，是不是就像亲戚朋友说的一样，是天才呢？不妨可以跳出自己的视野，多听听别人的声音，也可以看看评论区里面别人的看法，这样反而能更反观事情的真相。

我记得评论区里面有一条这样的留言；

天啊！我的孩子都快五岁了，感觉他每天除了玩好像什么都还不会。

试想一下，如果我们把这个5岁了却只会玩的孩子，和才3岁就会挺多知识的孩子放在一起玩，我想很多人都会得出这样的一个结论，“这个三岁的孩子真聪明，一个五岁的孩子还不比他会的多。”这个逻辑听上去看上去都没什么毛病吧，但这个结论真的是对的吗？

我并不这么认为，打个比方，社会上世俗的眼光形容一个成功的人士，他身上会所具备的一些特质，比如说：“财富、地位、声望等。”

那我们只要看到一个人身上具有这些特质，我们就能断定他是成功人士么？

那有些人生下来就拥有这一切，根本不是通过自身完善，不需要通过自身努力拼搏奋斗得来，难道这也能算的上成功人士？如果你要说算的话，那我觉得你对成功的理解还不够。

这说明，如今的我们越来越注重看结果。

就如同这个三岁孩子，因为他学会了这么多知识，所以便能得出结论，这个孩子很聪明他是天才？

我再举个例子，有两个孩子，一个孩子背一首歌需要10分钟，另外一个孩子需要3分钟，这两个孩子谁更聪明？

所以我想说的是，一个孩子的聪明，并不是用他学会多少古诗，多少单词，考多少分而定，而是这个孩子的学习能力来定。知识不等于学习能力！所以，在这里，大家给孩子做启蒙教育的时候，首先别想着让孩子学多少东西，而是要先思考，如何激发孩子的学习能力，如何培养孩子的学习能力，如何去强化孩子的学习能力。

我最近也是在书上刚学到的，分享给大家，觉得有用就听一听，觉得没用就略过。

2岁是开发孩子各种能力的关键时期，哈佛大学的加纳教授针对这个阶段的孩子的智力发育提出了“全脑开发”的新理论。简单的说，就是通过互动式体验学习，培养孩子的形象思维，逻辑思维以及注意力，记忆力，想象力，模仿力，感知力，理解力，判断力和创造力等学习能力。在这个阶段父母对孩子应更多的针对性的进行各种能力训练，和良好的行为引导，这样，才有利于孩子今后的人格品性的全面发展。

我相信没有哪个父母不喜欢自己的孩子，被别人赞美表扬以及肯定。是很正常的心理，我们有没有思考过？我们夸孩子赞美孩子的目的是什么？

先给大家分享一篇毕淑敏写的短文，名字就叫做，“请为你的夸奖而道歉！”

我的朋友到北欧某国家做访问学者，周末到当地教授家中做客，进门时候看到教授五岁的小女儿，满头金发蓝色的眼睛，如同清澈的湖水一般，简直美极了。女孩收下了朋友带去的中国礼物后，微笑着奶声奶气的说了声“谢谢”。

朋友忍不住的夸奖：“你长得可真漂亮，真是可爱极了，太棒了！”

当时教授并没有说什么，等女孩走了以后，教授很严肃的说：“你伤害了我的女儿，你必须要向她道歉。”

朋友大吃一惊：“并没有做出任何伤害女孩的事情啊，而且我刚才还表扬了她。”

教授摇了摇头说：“刚才你因为她的漂亮而去夸她，但漂亮这并不是她的功劳，也不需要她努力，这完全取决于基因。孩子还很小，她还不会分辨，你的夸奖也许会让她认为漂亮就是她的本领，一旦这么认为漂亮是值得骄傲的资本，那么以后她也许会看不起那些长相平平的孩子，所以就容易误导了孩子。刚刚你可以夸她懂礼貌，而不是漂亮，所以，请你为刚刚的夸奖而道歉。”

后来朋友很正式地向教授女儿道了歉，并同时表扬了她很有礼貌。

再后来，朋友告诉我，每当他再看到长得很好看的孩子，他都会在内心对自己说：“不适当的表扬，反而会对孩子造成影响和伤害。”

当时看完以后，我不由得对这位教授心生敬意，他考虑到的细节，是很多人往往最容易忽略的。

用成长型思维夸孩子！

举个例子；

孩子：“妈妈，老师今天让我上讲台背古诗，我很流利的一口气就背完了了。”

妈妈：“宝贝，你真棒诶！”

孩子：“有些同学很紧张，一上台就全部都忘了，一句都背不出来，但我一点都不觉得紧张。”

妈妈：“宝贝，你太厉害了，太聪明了！”

孩子：“妈妈，老师今天让我上讲台背古诗，我很流利的一口气就背完了！”

妈妈：“哇，宝贝，你表现得很出色呢，上课一定是很认真听讲，很努力吧！”

孩子“有些同学很紧张，一上台全部都忘了，一句都背不出来，但我一点都不觉得紧张。”

妈妈：“哇！宝贝，说明你的勇气很足哦，妈妈为你的勇气而骄傲！”

对号入座一下，以这两个例子为例，你会是哪一类型的家长？

斯坦福大学的心理学教授，卡罗尔.德韦克在作品《看见成长的自己》中提到我们人们有两种思维；固定型思维和成长型思维。

成长型思维的特点： 欢迎挑战，喜欢变化，积极寻找机会，认为凡事都有可能，喜欢探索，主动学习，坚信自己的能力，可以通过努力慢慢提高，固定型思维则相反，认为自己的能力是天生的，很难改变的。

例如，有些父母常常会说：“我的孩子成绩差，天生不是读书的料。”

又或者说：“算了，顺其自然吧，能不能考上就看他的运气了。”

这就是典型的固定型思维。

这位教授他还做了个实验，他把孩子分成了两组，；

一组是智力夸奖（你很聪明）

一组是行为夸奖（你很努力）

数据显示，第一组智力夸奖的孩子有厌学的情绪，他们害怕挑战，更害怕挑战失败后自己便不再是那个聪明的人，他们希望能够成为一个不用怎么努力？至少不能被别人看出来，不用努力也能比别人厉害的聪明人。

第二组的孩子即使失败了，也不会有很强的挫败感，更不会放弃，他们的思维会让他们觉得是因为自己还不够努力，所以没有成功，所以下一次一定要再努力一些。

通过这个实验，可以让我们了解到，固定思维和成长型思维的区分和重要性！

所以我们夸奖孩子的目的，不单单是要带给孩子满足感，更重要的是强化孩子的行为，促进孩子的自我努力成长，变得更自信。

相比聪明这样先天的评价，父母更应该多夸奖孩子，努力、专注、坚持、勇敢、坚强等等。

今天的文章先分享到这，喜欢就点个赞，下期见。

#你好，新生命#

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